為推進(jìn)工學(xué)一體化教學(xué)模式改革，提升教師一體化課程開(kāi)發(fā)能力，近期，電氣工程學(xué)院安排了吳新淮、王永鑫兩位教師赴揚(yáng)州參加為期一周的電工電子類(lèi)工學(xué)一體化培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括工學(xué)一體化課堂教學(xué)實(shí)施、工學(xué)一體化課程考核實(shí)施、教學(xué)場(chǎng)所使用管理。兩位教師刻苦學(xué)習(xí)，通過(guò)過(guò)程性考核與終結(jié)性考核，取得了技工院校工學(xué)一體化教師培訓(xùn)合格證書(shū)。為加快工學(xué)一體化師資隊(duì)伍建設(shè)，分享全國(guó)技工院校工學(xué)一體化教師培訓(xùn)成果，電氣工程學(xué)院于6月7日下午在12號(hào)樓4樓會(huì)議室組織全院教師開(kāi)展了工學(xué)一體化培訓(xùn)。

會(huì)上，學(xué)院副院長(zhǎng)趙成榮向大家傳達(dá)了《江蘇省淮安技師學(xué)院工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式改革實(shí)施方案》（蘇淮技【2023】號(hào)）文件精神，指出要實(shí)現(xiàn)從知識(shí)灌輸向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變、從課堂教學(xué)向生產(chǎn)教學(xué)轉(zhuǎn)變、從書(shū)本教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)轉(zhuǎn)變，需加快工學(xué)一體化教師隊(duì)伍建設(shè)作為保障。

隨后，學(xué)院教務(wù)科科長(zhǎng)吳新淮匯報(bào)了工學(xué)一體化培訓(xùn)的收獲和體會(huì)。吳新淮主要從工學(xué)一體化教師培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)解讀、課程教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃編制、學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)制定、工作頁(yè)制定、信息頁(yè)制定五個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào)。吳新淮在匯報(bào)中指出，工學(xué)一體化三級(jí)教師要重課堂，能勝任工學(xué)一體化課堂教學(xué)實(shí)施、考核實(shí)施、教學(xué)場(chǎng)所使用管理等工作任務(wù)，達(dá)到開(kāi)展課程教學(xué)和考核實(shí)施的能力水平。

最后，學(xué)院書(shū)記叢燕強(qiáng)調(diào)推進(jìn)工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式是當(dāng)前助推學(xué)院實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的重要抓手，是提高學(xué)院技能人才質(zhì)量的本質(zhì)要求，學(xué)院教師要順勢(shì)而為、乘勢(shì)而上，切實(shí)將工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式落實(shí)到日常教學(xué)中。

通過(guò)本次培訓(xùn)，使學(xué)院教師更加明確了推行工學(xué)一體化人才培養(yǎng)模式的重要意義，加深了對(duì)工學(xué)一體化教師的理解，理清了工學(xué)一體化課堂的組織過(guò)程，為學(xué)院推行工學(xué)一體化人才培養(yǎng)模式提供了師資保障。

推進(jìn)工學(xué)一體化培養(yǎng)模式,培育德技并修、技藝精湛的技能勞動(dòng)者和能工巧匠,任重道遠(yuǎn)，電氣工程學(xué)院會(huì)繼續(xù)在工學(xué)一體化教學(xué)改革的道路上不斷探索，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能，推進(jìn)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

信息來(lái)源：電氣工程學(xué)院

文字：趙成榮 | 攝影：趙成榮、吳新淮 | 編輯：李爽 |審核：鄭琳琳